「私の英語は向上していない、どうしよう？」と彼女はスペイン語のインタビューで語る。
グズマンは、人工知能チャットボットに頼ることで、学びの道を切り開いていった。
試験に出る可能性のあるテーマについてクイズをしたり、短い回答やエッセイの質問を練習したりし、文法を整えるためにチャットボットを活用した。
試験日が近づくにつれ、彼女の緊張は和らいだ。そして、彼女のスコアは大幅に向上したことがわかった。
「今回は結果が前回よりも大幅に上がったので、私は「まあ、少しずつだけど、英語を学んでいるのかもしれない」と言った」と彼女は振り返る。
「まだ話すときは緊張するけど、少なくとも今は書くことができるし、読むことができるので、気分は良い。」
グズマンの体験は、AIが教室でどのように活用されるかの一例を示すものであり、ボストン公立学校の生徒の3分の1が英語を学ぶ学生であることを考えると、重要な事例である。しかし、この急激な教育の変化は、他の多くの学生にも影響を及ぼしている。
さまざまな背景を持つ学生たちの大多数が、学校の宿題を手助けするためにAIツールを使用することに積極的であるという研究結果も出ている。
ただし、そうした使用がすべて無邪気であるわけではない。
全国で、生成的AIの急速な普及が数十年にわたる教育哲学を覆し、既存のレッスンプランを時代遅れにしつつある。
教育者たちは、学生がチャットボットを利用してカンニングを行い、瞬時に質問に答えたり、書かれた課題を一瞬で生成したりしていることを警告している。
これは、学習プロセスの中心である批判的思考を損なうものだ。
学生たちは、そうした問題はそれほど単純ではないと言う。
グズマンは、自身の仲間が宿題のためにAIを利用することに非常に積極的である一方で、多くが学問的不正を意図しているわけではないと強調する。
彼らにとってAIは単なるツールの一つであり、使い方のマニュアルがついているわけではない。
AIに関する議論の核心には、学生や教育者が何が許可され、何が許可されていないのかを必ずしも知っていないという現実がある。
この点について、グズマンと彼女の仲間たちは変化をもたらそうと取り組んでいる。
2021年、ソシエダ・ラティーナは、新たなキャンペーンを模索し始めた。このロクスベリーを拠点とする非営利団体は、主にボストンのラテン系学生を対象に放課後や夏のエンリッチメントプログラムを提供している。
「私たちの歴史の中で、常に見てきたことは、若者たちから変化が生まれることです」と同団体のエグゼクティブディレクターであるアレクサンドラ・オリバー＝ダビラは語る。
「私たちは、若者が自分たちのコミュニティに関与し、問題を特定し、それを解決する力を養うことがいかに重要であるかを理解できていないのであれば、私たちの仕事を果たしているとは言えません。」
団体の若者たちは、特にパンデミック後のメンタルヘルスに対するテクノロジーおよびソーシャルメディアの影響について懸念を示した。
「彼らは何をすればよいのかわからず、何を感じればよいのかわかりませんでした」とニューミッション高校のジュニアであるJ.J.エリアサントは述べる。
「彼らは何らかの指導を必要としていました。しかし、それは得られませんでした。」
そこで、キャンペーン「ティーンズ・アンド・テック」が始まった。この取り組み以来、ソシエダ・ラティーナはさまざまなワークショップやイベントを組織し、若者たちを専門家やカウンセラーと結びつけている。
エリアサントによれば、「デジタルウェルネス」習慣を教えることは、単に「ソーシャルメディアをよい方向に使う方法や、AIを使用する方法を親や子供たちに教えること」です。
常に計画は、若者自身が行動を起こすことでした。
ソシエダ・ラティーナは、ロクスベリーのトレモント通りセンターの赤レンガの壁を超えてその使命を広げた。
団体の若者メンバーは、ボストン学校委員会やボストン市議会教育委員会の前で熱心に発表し、教室でのテクノロジー使用に関するポリシー決定の透明性と可視性を求めてきた。
彼らの提案の中には、学生がAIにアクセスする前に責任あるデジタル市民になることを目的とした認定プログラムの開発が含まれている。
「コンピュータの使い方を教えるクラスがあるのと同じように、AIの使い方を教えるクラスが必要です」とグズマンは主張する。
「それを良い方向に使うための教えがない限り、進んでいる世界に私たちもついていくことができません。 AIを敵として扱うことはできません。それを使いこなす方法を学ばなければなりません。私たちがAIに使われるのではなく、私たちがAIを使うのです。」
現在の状況について、この団体は不満を漏らす。
「さまざまな学校で試験的に導入されたルールや実施が行われています」とソシエダ・ラティーナの市民エンゲージメント担当マネージャーであるステファニー・アグアヨは述べる。
「AIに関しては、使用を許可する教師もいれば、彼らの宿題をAIチェッカーで確認する教師もいます。しかし、倫理的な使用について具体的な方針がないのです。」
最近まで、ボストン公立学校は、親や教育者にAIの適切な使用についての詳しい指示を提供していなかった。
しかし、2023年8月に、同校区は2025年度の前に新たなポリシーを発表した。
BPSは「承認済み」のAIツールのリストを維持しているが、最も人気のある生成的AIチャットボットであるChatGPTはBPSデバイスでの教職員の使用のみが許可されており、生徒に対してはブロックされている。（Googleが開発した類似のチャットボットGeminiは、7年生以上の学生に利用可能になった。）
それでも、ガイドラインにはかなりの解釈の余地が残されている。「計算機が数学の宿題の一部に対して適切かどうかは、教師がその課題の学習目標に基づいて個別に決定しなければなりません」とガイドラインには記載されている。
特に気になるのは、ChatGPTや他のチャットボットを使うための専用のクラスや認証プログラムが欠けていることであり、これはソシエダ・ラティーナが提案した重要な取り組みの1つである。
新しいガイドラインは、「これまでの数ヶ月にわたり集められたスタッフ、教育者、学生からの意見」を反映していると述べている。
これは、ソシエダ・ラティーナのエグゼクティブディレクターであるオリバー＝ダビラにとって驚きだった。
同団体はこの問題について略、BPSに何度も連絡してきたが、新政策について通知を受けたことはない。
ボストン公立学校のスポークスパーソンは、BPSがソシエダ・ラティーナの「参加と協力」を評価していると述べ、新しいガイドラインはスタッフの意見や学生のフォーカスグループ、「包括的なレビュー期間」に基づいて策定されたと付け加えた。
「私たちが証言し、これらの提言を行ってきたときに、BPSが私たちにこの件で作業を行っていることを知らせてくれていたらと思います」とオリバー＝ダビラは悔やむ。
「ソシエダ・ラティーナの学生たちは明らかに意見を持っており、それに影響を与えたいと考えていたのです。残念ながら、それができなかったことを私は失望しています。」
学生たちが教室でAIを利用し続ける一方で、彼らはその技術が社会の fabricに与える否定的な影響についても鋭く意識している。
数人はそのことに不安を感じている。
「私は、ある意味では、私たちはカンニングをしていると思います」とマンギータ高校のジュニアであるアナ・バエスは言う。「それは、私たちが自分の努力による学びを得ていないからです。」
それは、単に学術的なレベルのカンニングにとどまらず、学ぶ経験そのものから自分を欺くことを意味している。
例えば、グループプロジェクトは高校生にとって最も一般的な課題の1つだが、バエスによれば、AIによりそれが脅かされていることは明白である。
「今や、クラスメートがそれぞれのプロンプトをチャットボットに入力することで、実際の『グループワーク』がほとんど行われていない」と彼女は言う。「昔は、一緒に宿題をするためにお互いの家に伺っていましたが、今は『あなたの部分をやってくれればいい。それで終わり。』という感じです。」
彼女は、実際にクラスメートと交流することが失われていると感じている。
「今ではお互いに助け合えない」とバエスは言う。「『私はこれを説明できません、だから私は助けません』ということができる。」
彼女の教師が課題でクラスメートを助けるように求めると、彼女は「私はAIでやってしまったので、助けられません」としか言えない。
この微妙な線引きがまた教育現場に影響を与えている。
「人生の50％は社交スキルだ」とアグアヨは言う。
「学校は、卒業後の未来に備えるべきなのです。ほとんどの仕事では、社交的スキルが求められます。私たちの学校がそれに備えられないとしたら、将来的に悪影響を及ぼすことになるでしょう。」
グズマンは、MCASのスコアを手にしても、技術の落とし穴が明らかになっていると感じている。
「私の夢は弁護士になることです。」と彼女は言う。
「私の教師がいつも言っているのは、法廷でクライアントを弁護できない場合、どうするかということです。ChatGPTに『何々の単語は英語で何ですか？』と尋ねても、裁判官の前に出るわけにはいかないのです。」
新しいポリシーがどのように実施されるかは今後の課題である。
ボストン公立学校の担当者は、今後も親や学生との対話を続け、AIポリシーを「柔軟に」進化させていくと述べている。
「拘束力のあるルールは、テクノロジーやベストプラクティスの進化に応じて適応する能力を制限する可能性があります」とBPSは説明する。
「その代わりに、BPSはガイドラインを強化し、教育と学びを支援するためにAIが責任を持って使用されることを確保する協力的なアプローチを採用しています。」
サンフランシスコの非営利団体であるコモンセンスメディアのAIプログラム担当シニアディレクター、ロビー・トーニーは、BPSのフレームワークを「包括的なポリシーに向けた良い第一歩」であると称賛しているが、ガイドラインは「一般的すぎる」と述べた。
「若い学生には異なる保護とガイドラインが必要であるという点で年齢発達の考慮がなされていることを評価している」と彼は語った。
「ただ、これはどのように実施されるのか、どのように実際に形になるのかが気になる。」
成功は、保護者と学生の反応に大きく依存する。
「ポリシーがあることはスタートですが、そのポリシーをコミュニティに浸透させることも重要な要素です」とトーニーは続けた。
ソシエダ・ラティーナは特に、ボストン公立学校の生徒の80％以上を占める有色人種学生への影響を懸念している。
研究によると、有色人種の学生は教室内外でAIツールを利用する可能性が高く、利用方法について明確な指導を受けていない可能性が高いことが示されている。
ラテン系の10代は、AIチャットボットやテキストジェネレーターを少なくとも1日1回使用していると報告している割合が、白人の10代よりも高いことが、昨年発表されたコモンセンスメディアの調査で明らかになった。
ラテン系の若者は、ドキュメントやメールを書くために生成的AIを使用する可能性が高いとされており、特にその文書が言語間の翻訳を含む場合にその傾向が強い。
同じ調査では、ラテン系の若者の親の圧倒的多数が、子供の学校から生成的AIに関するコミュニケーションを受けていないと述べている。
適切なガードレールがなければ、オリバー＝ダビラは「私たちはすでに存在する巨大なデジタルの格差が広がることになる」と警告する。
しかし、ソシエダ・ラティーナの学生たちは、トレーニングと透明性を通じて、AIに関する文化が良い方向に変わることに期待を寄せている。
現在のところ、グズマンは学生たちが技術的な流れに押し流されないことが大切だと考えている。
「私たち若者は互いに理解しているから、責任あるAI使用に関する意識を広める最良の方法は、ソシエダ・ラティーナなどの学生が仲間たちに彼らの視点を共有することだと思う」と彼女は言う。
「私たちがAIの使い方について本当に説明を受けることができるクラスを持つまで、何ができるのか、何ができないのかを教えることができる教師がいる状態になるまで、それが少しずつ変化していくのだと思います。」
画像の出所：bostonglobe