米国保健福祉省が提供するこのガイドラインは、自閉症スペクトラム障害（ASD）についての基本情報と、教育者が障害を持つ子どもたちをサポートするためのヒントを提供します。
自閉症スペクトラム障害（ASD）は、発達障害であり、特有の社会的、コミュニケーション及び行動の強みと課題をもたらします。ASDの診断は、かつては別々の自閉症の診断に分かれていた、孤発性自閉症、発達障害のうち特定されていないもの（PDD-NOS）、およびアスペルガー症候群を含んでいます。ASDはスペクトラム障害であり、それぞれの自閉症の人は独自の強みと課題を持っています。
アメリカ精神医学会が作成した診断と統計マニュアル（DSM-5）によると、自閉症スペクトラム障害を持つ人は以下のような特徴を示します。
他者とのコミュニケーションや交流に難しさがある。
非常に特定の興味や反復的な行動を持つ。
症状が学校や家庭、その他の生活の領域での機能に影響を与えます。
ASDの症状は一般的に2歳または3歳までに現れ、18ヶ月で診断されることも可能です。研究によると、早期介入がその後のポジティブな成果につながることが示されていますが、多くの子どもはもっと遅い年齢で診断されています。ASDの兆候を示す子どもを支援する最初のステップは、識別です。ASDの初期の兆候には、ほとんどバブリングや音を出さない、言語の発達が遅れている、名前に反応しない、あるいはアイコンタクト、キャッチボールの交流、ジェスチャーを避けることが含まれます。
教育者は、自閉症スペクトラム障害を持つ子どもたちにポジティブな学習環境を提供するために、さまざまな支援戦略を実施できます。
すでに個別家族支援計画（IFSP）または個別教育プログラム（IEP）がある場合は、介入チームと調整してください。
構造的なルーチン、移行、環境を提供します。
ルーチンや活動の写真を用いた日課表を掲示してください。
移行やルーチンの際に視覚的なキューカードを使用して、子どもが次のステップを予測できるようにします。
移行が近いことを事前に子どもに知らせます。
学習活動中に、子どもがタスクを維持する時間を徐々に増やします。
子どもがさまざまな状況に備えたり対処したりするためにパーソナライズされた「社会的ストーリー」や「教育ストーリー」を作成し、読み、議論します。
言語的および非言語的なコミュニケーションの機会を提供します。
移行やルーチンをキューするために写真カードを作成し、使用します。
子どもが他者とコミュニケーションを取るために使用できる、好きなアイテムや活動の写真を含むコミュニケーションブックを作成します。
子どもがアイデアや要求を口にするための待機時間を提供します。
馴染みのあるリピート本を読み、子どもが空白を埋める機会を提供します。
望ましいアイテムや活動に費やす時間を制限し、子どもが再度それらを要求するように動機づけます。
ポジティブな社会的相互作用をサポートします。
ターンテイキング活動中に、子どもをサポートするためのファーストテンボードやキューカードを使用します。
一般的な挨拶や相互作用に対する適切な反応をモデル化し、促し、強化します。
画像の出所：chicagodefender