ハーバード大学の学生がクラスを優秀な成績で通過する割合が増えているものの、同大学の評価システムが「採点の主要な機能を果たしていない」とする報告書が、月曜日に学部の学部長室から発表された。
この25ページの報告書は、ハーバード大学の教員と学生に送付されたもので、過去20年間に比べて、60％以上の成績がAであることが判明した。この傾向は、ハーバードの学問文化に「悪影響を及ぼす」と結論付けている。
学部長のアマンダ・クレイボーは、上昇するA評価の割合が、大学の成績の整合性を回復し、学問文化を過去のものに戻すための改革を必要としていると主張している。
報告書によれば、教員委員会は、教員が学部生にA+評価を限定的に授与できるようにすることを検討している。これは、成績のインフレーションを抑制する手段として提案されている。
現在、学部生が受けられる最高の評価はAであり、また、成績証明書に各コースの中央値を表示する提案も検討されている。
ハーバードでの高評価の懸念は新しいものではなく、2年前にもクレイボーは急増する学部成績について報告し、教員委員会は学生が授業よりも他の活動を優先する傾向があることを確認している。
今回の報告書は、ニューヨーク・タイムズが「ハーバードの学生は授業をスキップしても高評価を得ている」と報じたことを受けて発表されたものである。これは、ドナルド・トランプ大統領やホワイトハウスの公式がハーバードの学生の知性について疑問を呈している文脈でもある。
報告書は、学生の成績や授業評価に関する多数年にわたるデータ、さらに今年夏に行われた教員や学生リーダーへの調査を基に作成された。
クレイボーは「ほぼすべての教員が深刻な懸念を抱いている」と記している。「彼らは、授与された成績と学生の学業成績との間にミスマッチがあると認識している。」
過去10年間にわたり、成績のインフレーションが加速していることも報告されている。2015年以降、A評価を受ける学生の割合は20ポイントも増加し、2015年度卒業の生徒の中央値は3.64であったのに対し、2025年度卒業の生徒は3.83に達している。また、2016-2017学年度以降、ハーバード大学の学部のGPAの中央値はAとなっている。
成績のインフレーションは2010年代の後半に急速に上昇し、Covid-19パンデミックによる遠隔授業の導入時にピークを迎え、その後は横ばい状態にあるとこの報告書は述べている。
クレイボーの2023年の報告書は、成績が圧縮されていることを認識しながらも、必ずしもインフレーションの証拠ではなく、学生の作業が成績に応じて改善されていることもあるという見解を示したが、最新の報告書ではその立場をあまり控えめにしなかった。
「私たちの成績は圧縮されすぎており、ほぼすべての教員が認識しているようにインフレ気味であり、生徒が観察しているように一貫性が欠如している。」と彼女は述べている。「さらに重要なのは、私たちの成績が主な機能を果たしておらず、学問的な使命を損なっていることです。」
しかし、クレイボーは、成績のインフレーションを学生の努力の減少と関連づけることには慎重であるべきだと警告している。彼女の調査によると、学生が提出する学期ごとのコース評価、いわゆるQレポートで示されるデータによれば、学生がクラスの外で費やす時間は過去20年間ほぼ安定している。
「作業量を測定することは notoriously 難しいが、データは学生がこれまで以上に努力している、あるいはそれに近いことを示唆している。」と彼女は述べている。
調査によると、学生が通常、クラス外で過ごす時間は5.5時間から6.5時間の間で変動しており、2025年の春には、学生の平均作業時間が6.46時間であったのに対し、2015年には5.85時間だった。
しかし、クレイボーはQレポートのデータが教員の生徒作業に対する認識と必ずしも一致しないことも指摘している。特に人文科学や解釈的社会科学の教員は、「特定の課題を削減せざるを得なかった」と語っており、その結果、学生からの苦情が増加しているという。
「読書が中心のコースにおいて、平均的な作業時間よりも低いと報告する学生の数も相当数いる。」とも彼女は記している。
メディア消費の変化や高校のカリキュラムの影響により、ハーバードの学生が複雑なテキストに持続的に注意を払うことが難しくなっている可能性があるとクレイボーは見解を示している。
また、教員は成績を上げる圧力が、大学のコース評価制度に起因していると結論づけている。教員は、低い成績を与えることで肯定的な評価が得られないのではないかと心配しており、学生は成績を上げるように教員に圧力をかける傾向がある。」
「過去10年間、大学は教員に、準備の不十分な学生について配慮するように求めてきた。」と彼女は付け加えた。「そのため、多くの教員は、単に柔軟になった。」
クレイボーの報告書は、成績インフレーションに対抗するための推奨事項で締めくくられている。教員は、特定の成績を得るために必要な作業の質を明確に伝え、対面での試験を実施することを検討するよう勧めている。
「対面試験は、生成的AIの時代においても賢明であり、学生がすべての教材に関与する促進にも役立つ。そして、成績のより広い分布を生む傾向がある。」
さらにクレイボーは、同じコースの異なるセクション間での成績の標準化に取り組むことを提案している。学生は教員の間で成績に一貫性がないことに「困惑している」と感じているからである。
報告書では、ハーバードの成績制度に対する潜在的な変更点も挙げられており、A+評価の授与を可能にすることが提案されている。ただし、これらの大きな改訂には教員の投票が必要となる。
「教員が各コースで限られた数のA+を授与することを許可すれば、成績が非常に優秀な学生を区別する情報を提供します。」と彼女は記している。
また、教員委員会は学生の成績証明書に各コースの中央値を示す効果を調査したり、社内使用のための「分散ベースの成績制度」の創設を目指していることが報告書に明記されているが、この制度の詳細は明らかにされていない。
画像の出所：thecrimson