教室の10分前、廊下では誰かがオーディオブックを倍速で聴いています。別の学生はノートパソコンでAI生成の要約をスクロールしています。キャンパスの各地で、学生たちは新しい方法で学業に追いつこうとしています。速度とショートカットの間で、何かが適切でないと感じる瞬間があります。技術的には「読んでいる」ものの、実際に何かを吸収しているのでしょうか？
UTのような速いペースの学校では、常に後れを取っていると感じるのは簡単です。厳しい課題、仕事、インターンシップ、競争に苦しむ中、読むことは関与よりも効率性に重点が置かれるようになっています。締切に対する競争になってしまっています。この傾向は、学生が何を読むかだけでなく、どのように読むかにも明らかです。講義ビデオは通常、倍速で再生され、記事はAIによって要約されています。これがうまくいく学生もいれば、深さが失われてしまう学生もいます。
心理学教授のローリ・ホルト博士は、「パンデミックからの回復期には多くのビデオ講義を強いられた結果、私も自主的にオンライン講義を受けるようになりました。これは多くの学生にとっての利点があると思います」と語ります。
PDFを斜め読みしたり、記事をAIに入力したりすることで課題は達成できるかもしれませんが、より大きな疑問が生じます。それによって何を学んでいるのでしょうか？
ビジネスの学生であるヘブン・レグル氏は、「私はすべての言葉を読むタイプです。スキミングはできません。重要なことを見落としたくないからです」と言います。
UCLAの研究によると、学生は通常の速度の2倍で講義を視聴しても情報をしっかり保持できますが、2倍以上に速く進むと理解力が低下します。2.5倍の速度で視聴した学生は、より遅い速度で視聴した学生と比べて即時および遅延テストのスコアが低下しました。
オーディオブックやAIの要約ツールが助けになることに異論はありません。特に学習障害のある学生や、限定された時間で重い負担を抱える学生にとって、これらは効率性やアクセスビリティを提供します。しかし、これらのツールが実際の関与を支えるのではなく、置き換える場合、問題が発生します。
読書は単なる単語の認識以上のものです。その意味を理解し、違いを特定し、文を自分の中に留めることが含まれます。判断を下し、質問をし、予期しない接続を発見することも読書の一部です。これらの側面は、箇条書きの要約には含まれません。
レグル氏は「倍速で動画を視聴しますが、それは主に復習のようなものです」と述べます。「資料をしっかり把握していないと感じますし、自分が声に出して読まない限り、理解しているとは思えません。ただ一方的に話を聞いている感じになります」。
チェックリストの項目として読み物にアプローチすることで、私たちは個人や学生として成長するための経験を平坦化するリスクを抱えています。これはショートカットを全て捨てることを意味するわけではありません。むしろ、これらをより意識的に使う必要があります。
教授たちは、学生の負荷を理解しつつも深さを促進することで、生徒をサポートするために授業に柔軟性を取り入れることができます。私たち学生も、機会を探して少しゆっくり考えることを学ぶ必要があります。
あるアイデアに少し長く向き合ったり、急いで読み進めずに何かを読んだりする時間を持つことが重要です。全ての読書が人生を変える必要はありませんが、時々はその機会を与える価値があります。
画像の出所：thedailytexan